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Evaluación de reforzadores

Evaluación de reforzadores


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La premisa fundamental del Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) es que cuando se refuerza el comportamiento, es más probable que vuelva a ocurrir. Cuando el comportamiento se refuerza repetidamente, se convierte en un comportamiento aprendido. Cuando enseñamos, queremos que los estudiantes aprendan comportamientos específicos. Cuando los estudiantes tienen comportamientos problemáticos, necesitamos enseñar comportamientos alternativos o de reemplazo. El comportamiento de reemplazo debe cumplir la misma función que el comportamiento problemático, ya que la función es la forma en que el comportamiento se refuerza para el niño. En otras palabras, si un comportamiento funciona para proporcionar atención al niño, y la atención se refuerza, el comportamiento continuará.

Cambiabilidad del refuerzo

Muchos artículos pueden ser de refuerzo para un niño. Lo que refuerza está relacionado con la función y el valor de la función para un niño. En diferentes puntos, ciertas funciones diferentes tendrán más importancia que otras para los niños individuales: en algún momento, puede ser atención, en otro, puede ser un elemento preferido o evitación. A los fines de los ensayos discretos. Los reforzadores que pueden estar fácilmente disponibles y administrados y retirados rápidamente son los más efectivos. Pueden ser juguetes, artículos sensoriales (luces giratorias, juguetes musicales, juguetes blandos / pelotas), artículos preferidos (muñecas o personajes de Disney) o incluso "escape", acceso a un área de descanso. A veces se usan comestibles (dulces o galletas), pero es importante que se combinen rápidamente con refuerzos sociales más apropiados.

No todos los artículos que refuerzan para un niño siguen siendo reforzadores. Puede depender de la hora del día, la saciedad o el estado de ánimo del niño. Es importante tener un rico menú de refuerzo que pueda usar con estudiantes individuales cuando intente usar ABA para enseñar o cambiar el comportamiento. Por eso es importante intentar tantos tipos diferentes de reforzadores como sea posible, desde juguetes preferidos hasta artículos sensoriales.

Pregunte sobre las preferencias de un niño

Los padres y cuidadores son un buen lugar para comenzar a explorar los reforzadores. Puede solicitar las preferencias personales del niño: ¿Qué le gusta hacer cuando puede elegir por sí mismo? ¿Tiene él / ella un personaje de televisión favorito? ¿Él o ella persevera en ese personaje en particular? Los padres y cuidadores pueden darle una idea de los intereses del niño que le dará una idea de los tipos de preferencias que el niño encontrará reforzadoras.

Evaluación no contingente

El primer paso para evaluar a los reforzadores es dar acceso a un niño a una cantidad de elementos que El primer paso para evaluar a los reforzadores es darle acceso a un número de elementos que los niños pequeños encontrarían atractivos. Intente incluir elementos que el padre o el cuidador ya hayan indicado que es un elemento preferido. Se llama "no contingente" porque el acceso al reforzador no depende del comportamiento del niño. ¿A qué artículos gravita el niño? Tenga en cuenta todo lo que el niño recoge para evaluar de nuevo. Tenga en cuenta los temas: ¿hay preferencia por los juguetes musicales, por personajes específicos? ¿El niño usa los automóviles u otros juguetes de manera apropiada? ¿Cómo juega el niño con los juguetes? ¿El niño elige autoestimulación en lugar de juguetes? ¿Puedes involucrar al niño en el juego con alguno de los juguetes?

Una vez que haya visto al niño en presencia de los juguetes, puede enumerar los artículos preferidos y eliminar aquellos en los que han mostrado poco interés.

Evaluaciones estructuradas

A través de su evaluación no estructurada, ha descubierto a qué elementos gravita su estudiante. Ahora, desea encontrar sus reforzadores (A) más poderosos y para los cuales se mantendrá alejado cuando el estudiante esté saciado con sus reforzadores A. Eso se hace colocando sistemáticamente un pequeño número de artículos (a menudo solo dos) frente al niño y viendo qué preferencias expresa.

Evaluación concurrente del reforzador del horario: Dos o más reforzadores se presentan como respuesta a un comportamiento objetivo, y se observa la preferencia. Los reforzadores se cambian para compararlos más tarde con otros reforzadores.

Programa de reforzador de horario múltiple: Se usa un reforzador en un entorno contingente (como la atención social para el juego apropiado) y más tarde en un entorno no contingente (sin un requisito de juego apropiado). Si el juego apropiado aumenta a pesar de que el niño está recibiendo atención no contingente más tarde en el día, se supone que el reforzador es efectivo para aumentar el juego.

Evaluación progresiva del reforzador del cronograma: Se verifica un reforzador para ver si continúa aumentando la respuesta cuando aumenta la demanda de respuesta. Por lo tanto, si un reforzador deja de obtener la respuesta que desea cuando espera más respuestas, no es un reforzador tan poderoso como pensaba. Si lo hace ... quédese con él.

Sugerencias de refuerzo

Comestibles: Los comestibles nunca son la primera opción de un profesional de ABA, ya que desea pasar a los reforzadores secundarios lo más rápido posible. Aún así, para los niños con discapacidades severas, especialmente los niños mayores con habilidades sociales y funcionales deficientes, los comestibles pueden ser la forma de involucrarlos y comenzar a desarrollar un impulso conductual. Algunas sugerencias:

  • Galletas
  • Trozos de fruta
  • Pequeños dulces individuales, como Skittles o M and M's.
  • Alimentos preferidos Algunos niños con autismo adoran los pepinillos en vinagre.

Artículos sensoriales: Los niños con trastornos del espectro autista a menudo tienen problemas con la integración sensorial y ansían el aporte sensorial. Los artículos que proporcionan esa información, como las luces giratorias o los juguetes musicales, pueden ser refuerzos poderosos para niños pequeños con discapacidades. Algunos reforzadores son:

  • Luces giratorias o plumas vibratorias. Este tipo de artículos sensoriales se pueden encontrar en catálogos para educadores especiales. Si no tiene acceso a los catálogos, su terapeuta ocupacional puede tener algunos de estos artículos.
  • Actividades motoras gruesas, como rebotar en una pelota de pilates o un columpio colgado del techo.
  • Cosquillas o entrada sensorial directa. Esto es más apropiado para niños muy pequeños, pero también puede ayudar a reforzar el par con el terapeuta / maestro.

Artículos y juguetes preferidos Muchos niños con discapacidades aman la televisión y a menudo perseveran en los personajes de televisión favoritos, como Mickey Mouse o Dora la Exploradora. La combinación de estas fuertes preferencias con juguetes puede hacer que algunos elementos sean poderosos reforzadores. Algunas ideas:

  • Libros de sonido con personajes favoritos. He encontrado que estos son buenos reforzadores para niños pequeños.
  • Figuras de acción articuladas
  • Autos, camiones y vías.
  • Thomas the Tank Engine entrena.
  • Pequeñas figuras de animales.
  • Bloques

Evaluación continua

Los intereses de los niños cambian. También lo pueden hacer los artículos o actividades que les refuercen. Al mismo tiempo, un profesional debe moverse para extender el refuerzo y emparejar los reforzadores primarios con los reforzadores secundarios, como la interacción social y los elogios. A medida que los niños logren adquirir nuevas habilidades a través de ABA, se alejarán de las breves y frecuentes explosiones de instrucción que es la enseñanza de prueba discreta hacia métodos de instrucción más tradicionales y naturalistas. Algunos incluso pueden comenzar a reforzarse, internalizando los valores de competencia y dominio.



Comentarios:

  1. Bram

    ¡Buenos compañeros!

  2. Sabih

    De nada.

  3. Edric

    Super, tomé gracias !!!

  4. Gilibeirt

    En mi opinión, estás equivocado. Discutamos esto.

  5. Dennys

    Él no está absolutamente bien



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